逢甲校长李秉干:研究所非大学延伸,创造带得走的新能力

很多人在思考研究所选择时,往往是大学读哪科、研究所就考哪所,逢甲大学校长李秉干认为,这种把研究所单纯当成大学延伸的心态,只会把学生变成老师的“复制人”,无法创新职场价值。

在讨论工程领域毕业生该怎么选研究所前,更应先思考一个核心问题:你知道研究所和大学有什么不同吗?

很多人没有仔细想过,往往大学读哪个系,研究所就继续读;然而,研究所的修课模式、课程内容、学习方法、毕业要求,都和大学截然不同。如果你知道高中和大学不同,那为什么会把研究所单纯当做大学阶段的延伸?如果你已经在一所大学读了四年,为什么还要继续在这里再读两年?

这种“研究所只是大学部的延续”,是现今研究所考生报考时最大的误區。

成立研究生处,专责学习三维架构

这个误區不只学生,很多老师、系所也有。过去,大学是从大学部科系开始发展,之后才成立研究所,很多研究所只是大学科系的附属。这种“系所合一”的生态,也让学校与科系资源往往集中在发展较早、学生较多的大学部,造成本科教育淡化或模糊了研究所教育。

但现今包括欧美、日本、中国,都将大学部与研究所切割开来,大学课程规划以四年来思考,组合学习路径与课程搭配,以确认培育出来的学生该有的专业能力。研究所则以两年为思考,链接学术、研究或应用,架构成知识体系,让学生在两年内得到和大学不同的学习进展。

国内的大学与研究所没有明确切割,常是指导老师研究什么领域,研究生就跟著学,美其名是“进阶研究”,其实只是“复制”指导教授的专业。

逢甲今年成立国内第一个校级的“研究生处”,跳脱科系本门视野,从学校整体出发,思考怎么帮学生规划有意义的研究所学习路径。从过去的“老师要教什么”,转为“学生要学会什么”,由校方带领系所和老师,给予“套餐式”的课程规划。

研究生处就是在行之有年、由大一到硕士不同年级“垂直深化”的科系本门课程外,以横切方式跨科系思考,哪些专业知识可以串连,彼此贯通成为有系统的“主题式知识体系”。

这么做,希望打破过去研究所就是“专精研究”,从源头思考“研究生毕业时该有哪些进阶能力?”学校则帮忙串连系所,对应组合出这个能力架构。

要自许成为帮产业加值的工作者

工程领域学生该思考的是,从产业趋势出发,确认自己要在这两年内拿到哪些本科与跨域的新技能。

每所大学的人才培育目标不同,例如台清交成是研究型顶大,办学目标就是培育未来高阶人才。逢甲是私立工学院出身,更重视学生毕业后的求职与职场应用,人才目标就是“帮产业工作者加值”。学生来到逢甲,不只为洗学历、拿文凭,更希望能提升自身价值,逢甲在规划研究生未来能力需求上,有明确目标:聚焦产业、链接机会。

我要求系所和老师选择研究主题时,思考怎么把“论文和职业作结合”,尤其研究未来产业趋势,应在本门知识外,把跨领域的知识和实际应用拉进课程中。

例如机械系每个学校都有,但逢甲位在智慧制造的中部大本营,在这个基础上思考逢甲机械系所的优势。规划硕士课程时,除了机械外,也横向拉进信息、管理、数据分析、人工智能,甚至人资、设计等等,也就是以“智慧制造”为核心,向外拓展研究生需要修习哪些课来满足智慧制造各方面的能力需求。

逢甲推动智慧机械最强的系所之一,是建筑学系,因为未来的建筑,从结构设计、建筑方式、强度分析等等,都会大量引入机器人的角色。学校就应将这些纳入学习内容,以引领建筑系学生,及早学习产业未来必备的新应用能力。

从产业出发,整体思考硕士毕业生进入职场时需要的集成性能力,研究生处成立目的就是希望让每一位进入逢甲学生,确实掌握两年后能带走的新能力。这些能力不只能让学生“好就业”,更能“就好业”。

李秉干
现职:逢甲大学校长
学历:德州大学奥斯汀分校航空工程与工程力学博士
经历:逢甲大学土木工程学系系主任、逢甲大学建设学院院长、逢甲大学教务处教务长、逢甲大学副校长

本文由:英皇体育官网 提供